荷風(fēng)伴書香：衡陽(yáng)市圖書館“夏日荷花盛宴”繪就童趣時(shí)光

衡陽(yáng)新聞網(wǎng)訊　通訊員劉謀進(jìn)　文一熹　記者程聰報(bào)道　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，七月盛夏，衡陽(yáng)市圖書館“雁城繪本工坊”推出的“夏日荷花盛宴”主題活動(dòng)如期舉行。數(shù)百名小讀者與家長(zhǎng)共赴這場(chǎng)“荷香之約”，在書香與荷韻中留下了一段清新的夏日記憶。

繪本共讀：從《安的種子》里讀懂“等待的智慧”

“老和尚給了三個(gè)小和尚各一顆蓮花種子……”指導(dǎo)老師手持《安的種子》繪本，講述著這個(gè)關(guān)于等待與成長(zhǎng)的故事。當(dāng)講到“安把種子裝進(jìn)小布袋，每天照常掃地、挑水，等到春天來(lái)了才種下”時(shí)，孩子們忽然安靜下來(lái)——有人托著下巴思考，有人小聲問(wèn)：“為什么安不著急種種子呀？”

老師笑著翻到荷花綻放的插畫頁(yè)：“就像荷花要經(jīng)過(guò)冬天的孕育才會(huì)在夏天盛開，成長(zhǎng)也需要慢慢來(lái)。”書頁(yè)間，安的耐心與荷花的從容相互映照，孩子們?cè)诠适吕锊粌H看到了荷塘的美景，更悄悄讀懂了“順應(yīng)自然、靜待花開”的生活智慧。

荷趣互動(dòng)：指尖暈染的“生命畫卷”

手工環(huán)節(jié)中，宣紙、水彩與毛筆化作“時(shí)光畫筆”。孩子們蘸取顏料在紙上輕輕暈染：有的用淡墨勾勒荷葉的輪廓，說(shuō)要“畫出安種下的種子扎根的泥土”；有的以粉紅點(diǎn)染花苞，念叨著“這是春天的小種子長(zhǎng)大啦”；還有的特意在角落畫了只小烏龜，“它在陪種子慢慢長(zhǎng)”。

“我的荷花是等了好久才開的！”一個(gè)小女孩舉著畫紙，指著層層暈開的花瓣認(rèn)真解釋。家長(zhǎng)們?cè)谝慌詭兔崞叫?，看孩子用稚嫩的筆觸詮釋對(duì)故事的理解，不時(shí)被童言里的通透打動(dòng)。仿佛《安的種子》里的場(chǎng)景躍然眼前——每一朵荷花都有自己的節(jié)奏，每顆種子都在等待屬于自己的花期。

荷韻留痕：留在心底的“等待哲學(xué)”

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?nèi)試黝}墻討論不休：“安的種子一定喜歡這里的荷花。”“我也要像安一樣，慢慢等著我的小植物長(zhǎng)大。”參加活動(dòng)家長(zhǎng)感嘆：“原來(lái)繪本可以這樣教孩子‘不著急’，比說(shuō)教一百遍都有用。”

市圖書館相關(guān)工作人員表示，未來(lái)將持續(xù)以節(jié)氣為軸，結(jié)合《安的種子》這類經(jīng)典讀物，推出不同主題的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧匀慌c閱讀中感悟成長(zhǎng)規(guī)律。“圖書館不僅是借書的地方，更要成為傳遞生活智慧的空間。”

夕陽(yáng)穿過(guò)窗欞，落在孩子們遺留的荷花貼紙上，像極了《安的種子》里那句“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”。這個(gè)夏天，衡圖的“荷花盛宴”不僅讓孩子們讀懂了一本繪本，更在他們心里種下了一顆關(guān)于“等待”與“成長(zhǎng)”的種子。